Multilingvismul este una dintre cele opt competențe-cheie necesare oricui pentru a se împlini în plan personal, pentru a avea un stil de viață sănătos și sustenabil, pentru a se integra mai ușor pe piața muncii și pentru a fi un cetățean activ și integrat social.Statele membre ale UE au subliniat acest lucru în recomandarea Consiliului privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții.
Însă din păcate, prea mulți tineri europeni ies de pe băncile școlii fără a putea utiliza o a doua limbă.
Sondajul european privind competențele lingvistice 2011-2012 (realizat în 14 state membre ale UE) a arătat că
- 42 % din elevii de 15 ani testați au atins, la prima lor limbă străină, nivelul B1/B2 („utilizator independent”) din Cadrul european comun de referință pentru limbi
- 25 % au atins acest nivel la a doua limbă străină
- 14 % dintre elevi nu au cunoștințe de bază la nicio limbă străină
Din aceste motive, UE a stabilit ca prioritate-cheie obiectivul îmbunătățirii predării și învățării limbilor străine de la o vârstă fragedă. În data de 22 mai 2019, miniștrii educației din UE au adoptat Recomandarea Consiliului privind o abordare globală a predării și învățării limbilor.
Importanța învățării limbilor străine de la o vârstă fragedă este subliniată, de asemenea, în Recomandarea Consiliului privind sisteme de înaltă calitate de educație și îngrijire timpurie a copiilor.
Consolidarea competențelor lingvistice
Strategia aplicată la nivelul UE pentru îmbunătățirea învățării limbilor străine este stabilită în Recomandarea Consiliului privind o abordare globală a predării și învățării limbilor. În această recomandare, statele membre au convenit să depună eforturi pentru
- a stimula învățarea limbilor străine până la încheierea învățământului obligatoriu, ajutându-i pe toți tinerii să dobândească competențe în cel puțin o altă limbă europeană, în plus față de limba (limbile) lor de școlarizare
- a încuraja învățarea unei limbi suplimentare (a treia) la un nivel care să le permită să interacționeze, gradul de fluență fiind măsurat în raport cu Cadrul european comun de referință pentru limbi (CECRL) al Consiliului sau al Europei
- a încuraja dezvoltarea unor abordări cuprinzătoare pentru îmbunătățirea predării și învățării limbilor la nivel național, regional, local și de școală
- a introduce în educație și formare conceptul de sensibilizare cu privire la importanța învățării limbilor, care oferă un cadru incluziv pentru învățarea limbilor străine, ținând seama de competențele lingvistice ale fiecăruia
- a asigura faptul că tot mai mulți profesori de limbi străine au posibilitatea de a învăța și de a studia în străinătate
- a identifica și promova pedagogii inovatoare, incluzive și multilingve, utilizând instrumente și platforme europene precum School Education Gateway și eTwinning
Documentul de lucru al serviciilor Comisiei prezintă contextul științific și factual al recomandării.
Clase multilingve
Peste tot în Europa, copiii migranți aduc în clase o multitudine de limbi și competențe lingvistice. Acestea reprezintă un avantaj potențial pentru cetățeni, școli și societate, în general.
Deși cifrele diferă considerabil între statele membre – de la 1 % în Polonia la 40 % în Luxemburg – la nivelul întregii UE, doar 10 % dintre toți elevii învață într-o altă limbă decât cea maternă.
Se pune deci problema unei mai bune exploatări a potențialului reprezentat de diversitatea lingvistică a UE. S-a demonstrat că, în ceea ce privește competențele de bază, copiii migranți obțin în general rezultate mai proaste decât colegii lor.
Școlile trebuie să își adapteze metodele de predare pentru a încuraja participarea pozitivă și constructivă a copiilor care vorbesc altă limbă și provin din medii culturale diferite, dându-le tuturor posibilitatea să evolueze în condiții optime.
Subiecte precum diversitatea lingvistică în școli, clasele multilingve și sensibilizarea cu privire la învățarea limbilor străine în școli sunt integrate și în noua inițiativă intitulată Căi către succesul școlar.