L’importance de l’enseignement et la formation professionnels
L’enseignement et la formation professionnels (EFP) fournissent aux apprenants des compétences essentielles qui favorisent leur développement personnel, améliorent leur employabilité et encouragent la citoyenneté active. L’EFP stimule la compétitivité, la recherche et l’innovation et les performances des entreprises.
Les systèmes d’EFP en Europe s’appuient sur un réseau bien développé de prestataires d’EFP. Ces réseaux sont gérés en coopération avec les partenaires sociaux, tels que les employeurs et les syndicats, et au sein de divers organismes (chambres professionnelles, comités et conseils, par ex.).
Enseignement et formation professionnels initiaux (EFPI)
L’enseignement et la formation professionnels initiaux (EFPI) se déroulent généralement au niveau de l’enseignement secondaire de deuxième cycle ou de l’enseignement post-secondaire non supérieur. Ils sont dispensés dans un environnement scolaire (principalement en classe) ou professionnel (centres de formation et entreprises, notamment).
En moyenne, 50 % des jeunes Européens de 15 à 19 ans participent à l’EFPI au niveau de l’enseignement secondaire de deuxième cycle. Toutefois, cette moyenne de l’UE occulte d’importantes disparités géographiques, le taux participation pouvant varier de 15 % à plus de 70 %.
Enseignement et formation professionnels continus (EFPC)
L’enseignement et la formation professionnels continus (EFPC) sont dispensés après l’enseignement et la formation initiaux, ou après l’entrée dans la vie professionnelle. Ils visent à améliorer les connaissances et à acquérir de nouvelles compétences, à se reconvertir ou à poursuivre son développement personnel et professionnel. Ils se déroulent en grande partie en milieu professionnel.
Que fait l’UE dans le domaine de l’EFP?
La coopération européenne en matière d’enseignement et de formation professionnels remonte à 2002 et au processus de Copenhague. Elle a été renforcée au fil des ans, par exemple par le communiqué de Bruges et les conclusions de Riga.
L’enseignement et la formation professionnels ont été définis comme un domaine prioritaire de coopération dans le cadre de l’initiative relative à l’espace européen de l’éducation pour la période 2021-2030.
Quel est notre objectif?
Par le truchement du Conseil de l’UE, les États membres se sont fixé pour objectif que, d’ici à 2025, au moins 60 % des jeunes diplômés de l’EFP bénéficient d’une exposition à l'apprentissage en milieu professionnel dans le cadre de leur parcours d’EFP.
Recommandation du Conseil en matière d’EFP adoptée en 2020
Le 24 novembre 2020, le Conseil de l’UE a adopté une recommandation en matière d’enseignement et de formation professionnels en faveur de la compétitivité durable, de l’équité sociale et de la résilience. Cette recommandation définit des principes essentiels pour que l’enseignement et la formation professionnels puissent s’adapter rapidement aux besoins du marché du travail et offrir des possibilités d’apprentissage de qualité tant aux jeunes qu’aux adultes.
Elle met fortement l’accent sur la flexibilité accrue de l’enseignement et de la formation professionnels, sur le renforcement des possibilités de formation par le travail et l’apprentissage, ainsi que sur l’amélioration de l’assurance de la qualité.
La recommandation, qui remplace également la recommandation CERAQ (cadre européen de référence pour l’assurance de la qualité), prévoit un cadre CERAQ actualisé comprenant des indicateurs et des descripteurs de qualité. Elle abroge l’ancienne recommandation ECVET.
Déclaration d’Osnabrück de 2020
Le 30 novembre 2020, les ministres chargés de l’enseignement et de la formation professionnels des États membres de l’UE, des pays candidats, des pays membres de l’EEE (Espace économique européen)-AELE (Association européenne de libre-échange), ainsi que des partenaires sociaux européens et la Commission ont approuvé la «déclaration d’Osnabrück sur l’enseignement et la formation professionnels en tant que moteur de la reprise et des transitions justes vers des économies numériques et vertes».
La déclaration d’Osnabrück est soutenue par des associations européennes de prestataires d’EFP (VET4EU2) et des représentants des étudiants de l’EFP (OBESSU et réseau européen des apprentis).
Elle définit de nouvelles actions pour la période 2021-2025 afin de compléter la recommandation du Conseil en matière d'enseignement et de formation professionnels en faveur de la compétitivité durable, de l'équité sociale et de la résilience, à savoir:
- promouvoir la résilience et l’excellence grâce à un EFP de qualité, inclusif et souple;
- instaurer une nouvelle culture de l’éducation et de la formation tout au long de la vie axée sur la pertinence de l’EFPC et de la numérisation;
- favoriser la durabilité de l’EFP;
- développer un espace européen de l’éducation et de la formation, ainsi que l’EFP au niveau international.
Le comité consultatif pour la formation professionnelle a adopté un avis sur l’avenir de l’EFP, qui contribuera à l’élaboration de la politique de la Commission au-delà de 2020.
Cadre stratégique de l’EEE
Dans le contexte du cadre stratégique de l’espace européen de l’éducation pour la période 2021-2030, un groupe de travail sur l’enseignement et la formation professionnels et la transition écologique et un sous-groupe du groupe sur les écoles axé sur l’éducation à la durabilité environnementale ont été mis en place. Ils encourageront l’apprentissage mutuel et l’échange d’informations et de bonnes pratiques entre les États membres.